एमपी टीईटी वर्ग 3 (MPTET Varg 3) 2026 परीक्षा के ‘पर्यावरण अध्ययन’ (EVS) और ‘शिक्षाशास्त्र’ (Pedagogy) पाठ्यक्रम में “अंतरिक्ष जीवन के वैज्ञानिक तथ्य एवं विभिन्न ग्रहों पर जीवन की संभावनाएं” (Scientific Facts of Space Life Astrobiology and Possibilities of Life on Different Planets) एक अत्यंत कल्पनाशील, वैज्ञानिक और बाल-जिज्ञासा को प्रज्वलित करने वाला अध्याय है।
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) के अनुसार, प्राथमिक स्तर के बच्चों में ब्रह्मांड, तारों, एलियंस और दूसरे ग्रहों के प्रति स्वाभाविक कौतूहल (Natural Curiosity) होता है। एक शिक्षक के रूप में आपका दायित्व बच्चों को अंधविश्वासों या साइंस-फिक्शन फिल्मों के काल्पनिक भ्रामक विचारों से बाहर निकालकर खगोल-जीवविज्ञान (Astrobiology) के वास्तविक वैज्ञानिक सिद्धांतों और तर्कों से परिचित कराना है।
यह आलेख अंतरिक्ष में मानव शरीर पर पड़ने वाले जैविक प्रभावों, जीवन के लिए अनिवार्य वैज्ञानिक शर्तों, विभिन्न ग्रहों/उपग्रहों पर जीवन की संभावनाओं और पेडागॉजिकल (शिक्षणशास्त्रीय) रणनीतियों का एक विस्तृत एवं परीक्षा-उन्मुख महा-संगम है।
📚 पर्यावरण अध्ययन और शिक्षाशास्त्र (EVS & Pedagogy) – MPTET Varg 3
अध्याय: अंतरिक्ष जीवन के वैज्ञानिक तथ्य, खगोल-जीवविज्ञान एवं ग्रहों पर जीवन की संभावनाएं
(Astrobiology Space Physiology Planetary Habitability and Inquiry-Based Pedagogy)
1. प्रस्तावना: खगोल-जीवविज्ञान (Astrobiology) क्या है?
विज्ञान की वह शाखा जो ब्रह्मांड में जीवन की उत्पत्ति, उसके विकास और पृथ्वी से परे अन्य ग्रहों पर जीवन की संभावनाओं का अध्ययन करती है, उसे खगोल-जीवविज्ञान (Astrobiology / Exobiology) कहा जाता है।
जब वैज्ञानिक अंतरिक्ष में ‘जीवन’ की तलाश करते हैं, तो उनका आशय केवल फिल्मों जैसे बड़े सिर वाले एलियंस से नहीं होता, बल्कि उनका मुख्य लक्ष्य अत्यंत सूक्ष्म जीवाणु (Microorganisms / Extremophiles) खोजना होता है जो अत्यधिक ठंड, गर्मी या बिना ऑक्सीजन के भी जीवित रह सकते हैं।
2. अंतरिक्ष में जीवन के वैज्ञानिक तथ्य (Scientific Facts of Life in Space)
जब कोई जीवित प्राणी (मनुष्य या पौधा) पृथ्वी के वायुमंडल को छोड़कर अंतरिक्ष स्टेशन में रहता है, तो उसके शरीर में कई जैविक और शारीरिक परिवर्तन होते हैं:
- शून्य गुरुत्वाकर्षण और द्रव स्थानांतरण (Fluid Shift): पृथ्वी पर गुरुत्वाकर्षण खून को नीचे पैरों की तरफ खींचता है, लेकिन अंतरिक्ष में रक्त सिर और छाती की ओर ऊपर चढ़ जाता है। इससे अंतरिक्ष यात्रियों का चेहरा सूज जाता है (Puffy Face syndrome) और पैर पतले हो जाते हैं।
- मांसपेशियों और हड्डियों का क्षरण (Muscle Atrophy & Bone Density Loss): तैरते रहने के कारण पैरों की हड्डियों और मांसपेशियों पर कोई वजन नहीं पड़ता। इससे अंतरिक्ष यात्रियों की हड्डियां हर महीने 1% तक कैल्शियम खोने लगती हैं। इससे बचने के लिए उन्हें स्पेस स्टेशन में रोज 2 से 2.5 घंटे विशेष मशीनों पर अनिवार्य व्यायाम करना पड़ता है।
- कद का बढ़ना (Increase in Height): रीढ़ की हड्डी के छल्लों (Vertebrae) पर गुरुत्वाकर्षण का दबाव न होने से वे फैल जाते हैं, जिससे अंतरिक्ष यात्री का कद 1 से 2 इंच तक अस्थायी रूप से बढ़ जाता है।
- कॉस्मिक रेडिएशन (Cosmic Radiation का खतरा): पृथ्वी का चुंबकीय क्षेत्र हमें सूर्य और अंतरिक्ष की खतरनाक किरणों से बचाता है, लेकिन गहरे अंतरिक्ष में जाने पर रेडिएशन से डीएनए (DNA) क्षति और कैंसर का खतरा कई गुना बढ़ जाता है।
3. जीवन के लिए आवश्यक बुनियादी वैज्ञानिक शर्तें (Prerequisites for Life)
ब्रह्मांड में किसी भी खगोलीय पिंड पर जीवन पनपने के लिए वैज्ञानिकों के अनुसार 3 बुनियादी चीजें अनिवार्य हैं:
┌────────────────────────────────────────┐
│ जीवन के तीन अनिवार्य आधार स्तंभ │
└───────────────────┬────────────────────┘
│
┌────────────────────────────────┼────────────────────────────────┐
│ │ │
┌────────▼─────────┐ ┌────────▼────────┐ ┌─────────▼────────┐
│ 1. तरल जल (Liquid│ │ 2. ऊर्जा स्रोत │ │ 3. रासायनिक तत्व│
│ Water / H₂O) │ │(Energy / Sunlight/│ │ (CHNOPS - कार्बन,│
│ (सर्वोत्तम विलायक)│ │ Hydrothermal) │ │ हाइड्रोजन, आदि) │
└──────────────────┘ └─────────────────┘ └──────────────────┘
- गोल्डीलॉक्स ज़ोन (Goldilocks Zone / Habitable Zone): किसी तारे (जैसे सूर्य) के चारों ओर का वह विशेष आवासीय क्षेत्र जहाँ का तापमान न तो इतना गर्म हो कि पानी भाप बन जाए, और न ही इतना ठंडा कि पानी हमेशा बर्फ बना रहे। हमारी पृथ्वी बिल्कुल सही गोल्डीलॉक्स ज़ोन में स्थित है।
4. विभिन्न ग्रहों और उपग्रहों पर जीवन की संभावनाएं (Possibilities of Life on Celestial Bodies)
वैज्ञानिकों ने हमारे सौरमंडल और उसके पार जीवन की खोज के लिए निम्नलिखित प्रमुख पिंडों को सबसे प्रबल दावेदार माना है:
| खगोलीय पिंड (Planet / Moon) | वर्तमान स्थिति एवं वैज्ञानिक साक्ष्य | जीवन की संभावना का प्रकार |
| मंगल ग्रह (Mars) | लाल ग्रह पर प्राचीन काल में बहती नदियों और झीलों के सूखे निशान (River deltas) मिले हैं। मिट्टी के नीचे बर्फ और वायुमंडल में ‘मीथेन गैस’ (Methane plume) के संकेत मिले हैं। | प्राचीन या भूमिगत सूक्ष्मजीव (Fossilized Microbes): नासा के ‘पर्सीवरेंस रोवर’ (Perseverance) और भारत के ‘मंगलयान’ (MOM) ने इसके प्रमाण जुटाए हैं। |
| यूरोपा (Europa – बृहस्पति का चंद्रमा) | इसकी पूरी सतह बर्फ की एक मोटी चादर (Ice crust) से ढकी है, जिसके नीचे पृथ्वी के सभी महासागरों से भी दोगुना बड़ा तरल पानी का विशाल महासागर मौजूद है। | जलीय सूक्ष्मजीव एवं चरमपंथी जीव (Extremophiles): बर्फ के नीचे भू-तापीय गर्मी (Geothermal heat) से जीवन पनपने की सबसे प्रबल संभावना। |
| एन्सेलाडस (Enceladus – शनि का चंद्रमा) | इसके दक्षिणी ध्रुव से बर्फ और पानी के विशाल फव्वारे (Geysers/Plumes) अंतरिक्ष में फूटते हैं। इसमें नमक, कार्बनिक अणु और हाइड्रोजन गैस पाई गई है। | हाइड्रोथर्मल वेंट आधारित जीवन: समुद्र की गहराइयों में बिना सूर्य की रोशनी के रासायनिक ऊर्जा से चलने वाला जीवन। |
| टाइटन (Titan – शनि का सबसे बड़ा चंद्रमा) | सौरमंडल का एकमात्र चंद्रमा जिस पर घना वायुमंडल (नाइट्रोजन युक्त) और सतह पर तरल मीथेन तथा एथेन की झीलें व नदियां मौजूद हैं। | गैर-जल आधारित जीवन (Methane-based Life): जल के स्थान पर हाइड्रोकार्बन आधारित अनोखा जीवन। |
| शुक्र ग्रह (Venus) | सतह का तापमान 465°C और बादलों में सल्फ्यूरिक एसिड है, लेकिन इसके ऊपरी वायुमंडल (50 किमी ऊपर) में तापमान अनुकूल है। | वायुमंडलीय सूक्ष्मजीव: ऊपरी बादलों में ‘फॉस्फीन गैस’ (Phosphine) के संकेत मिले थे, जो जैविक गतिविधियों से बन सकती है। |
| बहिर्ग्रह (Exoplanets / Kepler & James Webb) | सौरमंडल से बाहर अन्य तारों के चक्कर काटने वाले ग्रह (जैसे TRAPPIST-1 सिस्टम और Proxima Centauri b)। | पृथ्वी जैसे उन्नत जीवन की संभावना: जेम्स वेब टेलीस्कोप (JWST) इनके वायुमंडल में जलवाष्प और कार्बन डाइऑक्साइड की खोज कर रहा है। |
5. 🏆 विस्तृत कक्षा-कक्ष परिदृश्य (Mega Pedagogical Case Studies)
📌 केस स्टडी 1: ‘गोल्डीलॉक्स और तीन भालू’ – आवासीय क्षेत्र की संकल्पना
परिदृश्य (Scenario): कक्षा 4 के बच्चों को यह समझ नहीं आ रहा है कि केवल पृथ्वी पर ही जीवन क्यों है, बुध (Mercury) या वरुण (Neptune) पर क्यों नहीं।
EVS पेडागॉजिकल (आधुनिक) प्रतिक्रिया:
- शिक्षक सीधे खगोलशास्त्र की कठिन परिभाषाएं देने के बजाय प्रसिद्ध लोककथा “गोल्डीलॉक्स और तीन भालू” (Goldilocks and the Three Bears) का उपयोग करते हैं।
- शिक्षक बताते हैं— “गोल्डीलॉक्स को पहले भालू का दलिया बहुत गर्म लगा (जैसे बुध/शुक्र ग्रह), दूसरे भालू का दलिया बहुत ठंडा लगा (जैसे बृहस्पति/नेपच्यून), लेकिन तीसरे भालू का दलिया ‘एकदम सही’ (Just Right) था। इसी तरह हमारी पृथ्वी सूर्य से न तो बहुत पास है और न बहुत दूर—यह ‘एकदम सही’ तापमान वाले गोल्डीलॉक्स ज़ोन में है, इसलिए यहाँ पानी तरल है और हम जीवित हैं।”
- निष्कर्ष: अमूर्त वैज्ञानिक संकल्पना बच्चों की समझ के स्तर (Cognitive Level) के अनुरूप एक स्पष्ट और स्थायी मानसिक मॉडल (Mental Model) बन जाती है।
📌 केस स्टडी 2: चरमपंथी जीव (Tardigrades) और वैज्ञानिक अन्वेषण
परिदृश्य (Scenario): कक्षा 5 का एक छात्र पूछता है, “सर, अंतरिक्ष में हवा नहीं है, तो क्या कोई जीव वहाँ बिना स्पेस सूट के बच सकता है?”
EVS पेडागॉजिकल प्रतिक्रिया:
- शिक्षक बच्चे को ‘टारडीग्रेड’ (Tardigrade / वॉटर बियर) नामक सूक्ष्मजीव का चित्र और वीडियो दिखाते हैं।
- शिक्षक समझाते हैं कि यह छोटा सा जीव अत्यधिक ठंड ($-200^\circ\text{C}$), खौलते पानी, अंतरिक्ष के निर्वात (Vacuum) और भयंकर रेडिएशन में भी अपनी जैविक क्रियाओं को रोककर (Cryptobiosis) वर्षों तक जीवित रह सकता है।
- निष्कर्ष: बच्चों में यह वैज्ञानिक सोच विकसित होती है कि जीवन केवल मानवीय परिस्थितियों तक सीमित नहीं है; प्रकृति विषम से विषम परिस्थितियों में भी पनप सकती है।
📌 केस स्टडी 3: मंगल ग्रह पर ‘स्पेस कॉलोनी’ का डिज़ाइन (Problem-Solving Activity)
परिदृश्य (Scenario): शिक्षक बच्चों को अंतरिक्ष विज्ञान में रुचि और डिज़ाइन थिंकिंग सिखाना चाहते हैं।
EVS पेडागॉजिकल प्रतिक्रिया:
- शिक्षक बच्चों को 4-4 के समूहों में बांटते हैं और एक चुनौती देते हैं— “यदि आपको मंगल ग्रह पर एक स्कूल बनाना हो, तो आप बच्चों के लिए ऑक्सीजन, पानी और भोजन की व्यवस्था कैसे करेंगे?”
- बच्चे चर्चा करते हैं: एक समूह ‘ग्लास डोम’ (कांच का गुंबद) बनाता है, दूसरा समूह मिट्टी के नीचे बर्फ पिघलाने का विचार देता है, और तीसरा समूह पौधों से ऑक्सीजन बनाने का सुझाव देता है।
- निष्कर्ष: यह गतिविधि बच्चों में समेकित शिक्षण (STEM Learning), सहयोग और समस्या-समाधान (Problem Solving) के उच्च-स्तरीय कौशल का विकास करती है।
🌟 MPTET Varg 3 महा-कैप्सूल (Jumbo One-Liner Knowledge Capsule) 🌟
- प्रश्न: ब्रह्मांड में पृथ्वी से परे जीवन की उत्पत्ति और संभावनाओं का अध्ययन करने वाले विज्ञान को क्या कहते हैं?
- उत्तर: खगोल-जीवविज्ञान (Astrobiology / Exobiology)।
- प्रश्न: किसी तारे के चारों ओर का वह क्षेत्र जहाँ तरल जल की उपस्थिति के लिए तापमान ‘एकदम अनुकूल’ होता है, क्या कहलाता है?
- उत्तर: गोल्डीलॉक्स ज़ोन (Goldilॉक्स Zone) या हैबिटेबल ज़ोन।
- प्रश्न: सौरमंडल के किस ग्रह को ‘लाल ग्रह’ कहा जाता है, जहाँ प्राचीन काल में जल की उपस्थिति के प्रमाण मिले हैं?
- उत्तर: मंगल ग्रह (Mars – आयरन ऑक्साइड की उपस्थिति के कारण लाल दिखता है)।
- प्रश्न: अंतरिक्ष स्टेशन (ISS) में अंतरिक्ष यात्रियों की हड्डियां कमजोर क्यों हो जाती हैं?
- उत्तर: माइक्रोग्रैविटी (शून्य गुरुत्वाकर्षण) के कारण हड्डियों से कैल्शियम का क्षरण होने से।
- प्रश्न: बृहस्पति (Jupiter) का वह कौन सा उपग्रह है जिसकी बर्फ की सतह के नीचे विशाल महासागर होने के पुख्ता प्रमाण हैं?
- उत्तर: यूरोपा (Europa)।
- प्रश्न: सौरमंडल का वह एकमात्र उपग्रह कौन सा है जिसके पास घना वायुमंडल और तरल मीथेन की झीलें हैं?
- उत्तर: टाइटन (Titan – शनि का उपग्रह)।
- प्रश्न: अत्यधिक विषम परिस्थितियों (जैसे शून्य तापमान, एसिड, या अंतरिक्ष के निर्वात) में जीवित रहने वाले सूक्ष्मजीव क्या कहलाते हैं?
- उत्तर: एक्सट्रीमोफाइल्स (Extremophiles / जैसे टारडीग्रेड्स)।
- प्रश्न: हमारे सौरमंडल के बाहर स्थित अन्य तारों की परिक्रमा करने वाले ग्रहों को क्या कहा जाता है?
- उत्तर: बहिर्ग्रह (Exoplanets / एक्सोप्लैनेट्स)।
- प्रश्न: मंगल ग्रह के वायुमंडल में किस गैस के उत्सर्जन को जैविक या भू-रासायनिक गतिविधियों का संभावित संकेत माना जाता है?
- उत्तर: मीथेन गैस ($CH_4$)।
- प्रश्न: शनि के किस छोटे बर्फीले उपग्रह के दक्षिणी ध्रुव से अंतरिक्ष में पानी और कार्बनिक यौगिकों के फव्वारे (गीजर) फूटते हैं?
- उत्तर: एन्सेलाडस (Enceladus)।
- प्रश्न: अंतरिक्ष में लंबे समय तक रहने पर अंतरिक्ष यात्रियों का कद थोड़ा क्यों बढ़ जाता है?
- उत्तर: गुरुत्वाकर्षण न होने से रीढ़ की हड्डी के छल्लों का खिंचाव (विस्तार) होने के कारण।
- प्रश्न: अंतरिक्ष में ब्रह्मांडीय किरणों (Cosmic Rays) से पृथ्वी के जीवों की रक्षा कौन सा आवरण करता है?
- उत्तर: पृथ्वी का चुंबकीय क्षेत्र (Magnetosphere) और ओजोन युक्त वायुमंडल।
- प्रश्न: गहरे अंतरिक्ष में एक्सोप्लैनेट्स के वायुमंडल का अध्ययन करने के लिए नासा द्वारा प्रक्षेपित सबसे शक्तिशाली अंतरिक्ष दूरबीन कौन सी है?
- उत्तर: जेम्स वेब स्पेस टेलीस्कोप (JWST – James Webb Space Telescope)।
- प्रश्न: प्राथमिक स्तर पर EVS में ‘अन्य ग्रहों पर जीवन की संभावना’ पढ़ाने का मुख्य पेडागॉजिकल उद्देश्य क्या है?
- उत्तर: बच्चों में पृथ्वी की अद्वितीयता (Uniqueness of Earth) का बोध कराना और पर्यावरण संरक्षण के प्रति कृतज्ञता की भावना पैदा करना।
❓ बहुविकल्पीय प्रश्न (Deep-Concept MCQs for MPTET)
प्रश्न 1: खगोल-जीवविज्ञान (Astrobiology) के संदर्भ में ‘गोल्डीलॉक्स ज़ोन’ (Goldilocks Zone) का सही अर्थ क्या है?
(A) वह क्षेत्र जहाँ सोने की खदानें प्रचुर मात्रा में पाई जाती हैं।
(B) किसी तारे के चारों ओर का वह आवासीय क्षेत्र जहाँ सतह का तापमान न तो अत्यधिक गर्म हो और न ही अत्यधिक ठंडा, जिससे तरल जल (Liquid Water) का अस्तित्व संभव हो सके।
(C) अंतरिक्ष में ब्लैक होल के ठीक केंद्र का बिंदु।
(D) सौरमंडल का वह क्षेत्र जहाँ सूर्य का प्रकाश बिल्कुल नहीं पहुँचता।
उत्तर: (B)
व्याख्या: गोल्डीलॉक्स ज़ोन वह आदर्श दूरी है जहाँ किसी ग्रह पर पानी तरल रूप में रह सकता है। पानी जीवन का प्राथमिक विलायक (Universal Solvent) है, इसलिए इस ज़ोन में स्थित ग्रहों पर जीवन की संभावना सबसे अधिक मानी जाती है।
प्रश्न 2: सौरमंडल में पृथ्वी के अलावा किस खगोलीय पिंड (उपग्रह) पर बर्फ की मोटी चादर के नीचे पृथ्वी से भी बड़े ‘तरल जल के वैश्विक महासागर’ के पाए जाने के सबसे मजबूत वैज्ञानिक प्रमाण मिले हैं?
(A) चंद्रमा
(B) यूरोपा (Europa – बृहस्पति का उपग्रह)
(C) फोबोस (Phobos – मंगल का उपग्रह)
(D) प्लूटो
उत्तर: (B)
व्याख्या: बृहस्पति के बर्फीले चंद्रमा ‘यूरोपा’ की सतह के नीचे गुरुत्वाकर्षण ज्वारीय ऊर्जा (Tidal heating) के कारण एक विशाल तरल महासागर छिपा है, जिसे वैज्ञानिक वर्तमान में सौरमंडल में सूक्ष्मजीवीय जीवन की खोज के लिए सबसे उपयुक्त स्थान मानते हैं।
प्रश्न 3: प्राथमिक विद्यालय की EVS कक्षा में बच्चों को ‘अंतरिक्ष जीवन और अन्य ग्रहों’ के बारे में पढ़ाते समय एक शिक्षक का मुख्य दृष्टिकोण NCF 2005 के अनुसार क्या होना चाहिए?
(A) बच्चों को केवल एलियंस की डरावनी कहानियां सुनाकर शांत करा देना।
(B) वैज्ञानिक तथ्यों के माध्यम से बच्चों को यह समझाना कि पूरे ज्ञात ब्रह्मांड में केवल पृथ्वी ही हमारा एकमात्र घर है, अतः हमें इसके सीमित संसाधनों, हवा और पानी को संरक्षित रखना चाहिए।
(C) बच्चों को खगोल-भौतिकी के जटिल गणितीय समीकरण हल करने के लिए बाध्य करना।
(D) दूसरे ग्रहों के नाम याद कराकर उनका टेस्ट लेना।
उत्तर: (B)
व्याख्या: NCF 2005 के अनुसार अंतरिक्ष शिक्षा का अंतिम उद्देश्य ‘पृथ्वी के प्रति संवेदनशीलता’ (Earth Stewardship) का विकास करना है। जब बच्चे देखते हैं कि जीवन कितना दुर्लभ और मूल्यवान है, तो वे अपनी पृथ्वी और उसके पर्यावरण का सम्मान करना सीखते हैं।
प्रश्न 4: अंतरिक्ष में माइक्रोग्रैविटी (शून्य गुरुत्वाकर्षण) में लंबे समय तक रहने पर अंतरिक्ष यात्रियों के शरीर में होने वाले परिवर्तनों के संबंध में कौन सा कथन ‘असत्य’ है?
(A) मांसपेशियों का क्षरण और हड्डियों के घनत्व (कैल्शियम) में कमी होती है।
(B) रक्त और शारीरिक द्रव सिर तथा ऊपरी शरीर की ओर स्थानांतरित हो जाते हैं।
(C) गुरुत्वाकर्षण के अभाव में रीढ़ की हड्डी के छल्लों का खिंचाव होने से कद में थोड़ी वृद्धि हो जाती है।
(D) हड्डियों में कैल्शियम की मात्रा अपने आप बहुत तेजी से बढ़ने लगती है।
उत्तर: (D)
व्याख्या: अंतरिक्ष में वजन न पड़ने के कारण हड्डियों से कैल्शियम का अवशोषण रुक जाता है और वे कमजोर (ऑस्टियोपोरोसिस जैसी स्थिति) होने लगती हैं, न कि मजबूत। अतः कथन (D) गलत (असत्य) है।
अंतिम संदेश (Final Note for Aspirants):
प्रिय भावी शिक्षकों, जब आप कक्षा में तारों, ग्रहों और जीवन की संभावनाओं की बात करते हैं, तो आप वास्तव में बच्चों की कल्पना शक्ति की खिड़कियां खोल रहे होते हैं। वे यह समझ पाते हैं कि विशाल ब्रह्मांड में हमारी पृथ्वी कितनी अनमोल और अद्वितीय है। MPTET परीक्षा में पेडागोजी के प्रश्नों को हल करते समय हमेशा उन विकल्पों का चयन करें जो जिज्ञासा-आधारित अधिगम (Inquiry-based Learning), वैज्ञानिक दृष्टिकोण (Scientific Temper), और पर्यावरण संरक्षण के प्रति कृतज्ञता को बढ़ावा देते हों। आपकी आगामी परीक्षा के लिए अनंत शुभकामनाएँ!
#MPTET, #MPTET2026, #MPTETVarg3, #EnvironmentStudies, #EVSPedagogy, #SpaceLife, #Astrobiology, #GoldilocksZone, #MarsExploration, #EuropaOcean, #ChildDevelopment, #PrimaryTeacher, #पर्यावरण_अध्ययन, #शिक्षक_भर्ती, #CTET